【教材分析】 《跳水》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘帆船上的故事，表现了船长在危急关头沉着镇定、机智果断的品质。全文按事情的发展顺序可分为三部分。起因:由于水手们拿猴子取笑，猴子放肆起来，摘走了孩子的帽子，很快地爬上了桅杆。经过:孩子追猴子，他不顾一切地走上了桅杆最高的横木，陷入了绝境。结果:船长看到了眼前的情况，当即用枪瞄准孩子，逼迫孩子跳水。水手们救起了孩子。 《跳水》是统编版五年级下册第六单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。“思维”这个词相对抽象，可通过找出描写水手的语句，来理清故事情节的发展，推测船长是如何结合具体情境进行思考的。启发学生善于观察和思考，遇事能结合具体情境做出恰当合理的判断和行动。 【学情分析】 学生对列夫・托尔斯泰的作品了解得不多。选编的这篇课文不是很长，而且情节惊险，扣人心弦，学生会非常感兴趣。但“思维过程”对孩子们来说比较抽象，还需教师适时点拨引导，帮孩子找到思考问题的方向和思路。 【教学目标】 1.整体把握故事脉络，理清故事的起因、经过和结果。 2.抓住三次笑体会人物描写对情节发展的推动作用。 3.了解船长的思维过程，感受人物形象。（训练关联词的表达） 【教学思想】 以人为本，全面发展 【课程资源】 教材、多媒体课件、视频 【教学内容】 部编版语文五年级下册第六单元17课《跳水》 【教学重点与难点】 1.抓住三次笑体会人物描写对情节发展的推动作用。（难点） 2.了解船长的思维过程，感受人物形象（训练关联词的表达）。（重点） 【教学过程】 直接导入。 整体感知，把握主要内容 出示自读要求： ①大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 ②梳理出故事的起因、经过和结果。 读重点词语；指导书写“肆”“帽” 学生交流故事的起因、经过、结果。 二、品词析句，抓住三次“笑”感受人物描写对情节的推动作用。 1.出示一张图片，用上本课的一个词语来形容一下这张图片 （风平浪静……） 过渡：很好，但是今天却发生了一件看似和风平浪静不太相符合的一件事（出示孩子跳水语句）齐读。 是什么导致他像炮弹一样扎进海里？ 预设：船长逼他的、一只猴子把他引上桅杆等等。 过渡：猴子，很好！你发现了一条非常明显的线索，调皮的猴子把孩子引到了高处，陷入危险！大家见过猴子吗？我也给大家带来一只，请看！ 2.播放视频。根据学生反应板书“笑”字。 3.文中同样也有一群人被逗笑了。是谁？——水手们。你知道笑了几次吗？——三次。再次默读课文……（课件出示阅读要求）生读，标画。 交流三次笑。 第一次是：哈哈大笑导致了猴子更加放肆起来。 …… 用上关联词因为所以把三次笑和后果串联起来。同桌之间先相互交流。指名交流。 联系上下文的内容，使情节更加具体。 课件出示第一句，师做示范：因为水手们哈哈大笑，所以猴子就更加放肆起来，它忽然抢了孩子的帽子，迅速爬上了桅杆。 小组之间交流讨论，全班交流。指名答 过渡：是啊！孩子脸都气红了，不顾一切地追着猴子，一步一步地爬到了最高的那根横木上，让自己陷入了及其危险的境地！（板书：危险） 究竟是什么原因把孩子一步步带向了危险的境地？ 生：（猴子）水手们的笑 6.引入问题：几次笑之后，此时的孩子为什么一定要追回自己的帽子呢？ 预设：丢了面子，自己的尊严、面子被践踏。 师：所以，孩子要追回的仅仅是自己的面子吗？（尊严、面子） 过渡：是啊，尤其是后两次的笑让孩子觉得自己很没有面子，所以才会不顾一切的要去追回自己的帽子！ 7.作者为什么要写三次笑呢？与故事的情节发展有什么联系？ 预设：（推动情节发展，让故事达到高潮） 再次朗读课文的前三个自然段，感受笑的作用。 三、聚焦危急情形，了解思维过程 过渡：原来啊，看似无害的玩笑让孩子在水手们的眼皮子底下陷入了极度危险的境地。读！（课件出示危急场面） 1.出示作者列夫·托尔斯泰在文学创作方面的理念。引导学生把握“不明显”的线索，在语言中汲取智慧和力量。 2就在孩子进退两难之际，船长从船舱里出来看到了这一幕，他做了什么？你找到了吗？指名回答。 船长的话中，有三个一模一样的标点（关注感叹号）你能借助感叹号，读出命令的语气吗？指名读。 过渡：同学们，船长的做法你认为好不好？ 3.联系上下文，寻找船长做法的依据，揣摩他当时的想法，然后同桌互相说一说，可以用上“只要……就”“即使……也”“只有……才”等关联词。 指名交流。 师进行总结（课件出示） “孩子只要一失足，就会摔到甲板上。 即使孩子走到横木那头拿到帽子，也难回头。如果我拿枪对着他，逼迫他，他就会跳到水里。 现在风平浪静，会水性的水手们又都在甲板上， 只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧！” 过渡：于是船长喊道：——（齐读）船长又喊：——（齐读）于是孩子：——（齐读） 4.此刻的孩子掉入了风平浪静的海里，他脱离了高空坠落摔到甲板上的的危险吗？课件出示文本内容，引读。（此刻板书的危险二字擦掉！只留下笑一个字） 过渡：此刻，人们的脸上肯定会绽放出笑容！（结合板书）是轻松的笑、是如释重负的笑…… 5.讲到这里，你认为船长是一位怎样的人？ 预设：智慧 有胆量 机智…… 6.总结：智慧的船长他洞察到了一切，大家看：（出示）他知道此刻风平浪静，可以跳入海中，这是他的知事；他了解自己水性不错的水手们又都在甲板上，这是他的知人。 除了知事、知人，船长的想法和做法，孩子和水手们明白他的意思吗？你从哪看出来的？生交流。这就是船长的知彼此。 师：船长在极短的时间内，他知人、知事、知彼此，做出了正确的决定！这就是他当机立断的思维！你看，你们多聪明，又悟出了船长的思维。 拓展阅读 作者列夫·托尔斯泰还写了另外一篇小说《鲨鱼》，课下同学们读一读，感受文中老炮手的思维过程以及做法的好处。 五、结语：好，同学们，这就是今天的这节课《跳水》，跳的是智慧、是勇敢、是思维。希望我们每一位同学在遇到困难时都能临危不惧，充满智慧！下课……
发表回复