文/翁思源 教学目标：通过象形字特点，联系生活等认识“商、罩、编、颈、付”等五个生字。学写“决、定、夫、换、店”五个生字。写好部件“人”。 通读课文，发现梳理课文主要内容。重点学习1-4自然段，读好语气，并小组合作讲好开口罩店的故事。 教学过程：自读课文，梳理脉络导入课题，学习“店”图片出示蜘蛛，读好翘舌音。学写“店”，学习生活中的“店”自读课文，读通全文请几位学生分自然段读课文默读课文，回答问题“我”为什么开店？ 开了什么店？都来了哪些顾客？“我”为什么开店？学习第一自然前段。联系上下文，结合生活，理解“寂寞”，识记“蹲”，读好“好寂寞，好无聊”的语气。“我”开了什么店？口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店；认识“罩”发现招牌的共同点：都是编织店，只需付一元钱。学习“编”、“付”来了哪些顾客？河马 长颈鹿 蜈蚣学习“顾”“颈”复习页字边 重点朗读，学讲故事小蜘蛛开了三家店，这节课我们先来陪小蜘蛛开口罩店吧。出示学习要求，学生读一读同桌合作学习 三、学会观察，学写生字出示生字“决”、“定”、“夫”、“换”。发现相同部件“人”发现“人”的不同写法，口诀区分定字人 决换夫捺斜斜 人立正要躺倒 撇捺展范写“定”和“换”生练习，展评 教学反思：教学的规范性。课堂设计之初，是在最后进行写字教学的，但因着担心时间不够，就在引入课题时，学写了“店”字，过程匆匆，既无观察，也无讲评，低段的识字写字仍然是重中之重，写字教学应该遵循，观察-书写-讲评的规律，做到踏踏实实。深挖文本。本课是童话体裁的课文，在设计本课时，应该注意情景的创设，在童趣中教学。另外，本课的主人公蜘蛛的几次开店，几次的心情变化都是有趣且贯穿全文的，在朗读时候应该带入不同心情进行朗读以及之后的讲故事环节。在识字教学中，“顾”的页字旁，我用了象形字进行复习解释和拓展，页字旁是和头有关，顾，就是回头看的意思，顾客也是需要客人多看，经常回来光顾的人。这些知识都是可以链接到本课进行整合讲解的，但在备课时没有深入挖掘，上课时也讲的不够到位，需要注意。问题导向。设计本课是遵循从整体感知到重点段落学习的规律的，但在开始时全文朗读却并没有给学生任务，虽然有朗读检查，但缺少问题导向，朗读的效果体现不出。在课堂设计时，应该思考每一个学习任务的目的是什么，学生做了以后会得到什么。本次课是时隔8个月后第一次上语文课，有很多课堂要求都已经遗忘，但经过这次的课也在慢慢捡回来，走上重拾之路。对于语文教学，不管哪篇课文，都应该深入进行文本解读，挖掘课文的内涵和本质。另外，还特别需要有整体观念，不论是写字识字环节还是朗读环节，都应该源于文章，并回归文章，为文章服务。还有，文章也应放在整个单元中，甚至是整个年段中，去提升学生的语文能力，让学生学有所得。
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