文/冯玲 教材分析 《祖先的摇篮》是统编版二年级下册第八单元的一首儿童诗，课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌共有4个小节，结构清晰明朗，语言生动活泼，充满童趣。诗中采用疑问的句式生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等动词的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，而“动词+名称”形式的词语也为学生的表达提供了学习的范例。 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文，运用语气上扬、抓疑问语气词等方法读好问句； 2.用偏旁表意、图文结合、联系生活等方法认识4个生字，会写“掏”“摘”两个难写的字；3.积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，找到词语规律照样子写一写。 教学重难点 重点：读好疑问句；积累“动词+名称”形式的词语。 难点：发现动宾结构词语的特点，仿写词语。 教学过程 课前活动：猜一猜 出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它们是谁？ 随机认识：蝈蝈、蔷薇 一、创设情境，引入新课 1.今天老师要和小朋友们一起到一个神秘的地方去旅行，这个地方就是祖先的摇篮。师出示课题，生读课题，提醒学生读好“祖”的平舌音。 2.出示原始森林图片：这就是祖先的摇篮，大家预习过课文了，谁能说说这是什么地方？师板贴“原始森林”，指明旅行地点。 旅行第一站：原始森林体验馆 1.既然要旅行，我们当然要先看看原始森林是什么样，所以，第一站我们先去“原始森林体验馆”。 2.生朗读课文，说说课文哪个小节写了原始森林的样子。 我觉得原始森林（ ），因为（ ）。 3.师出示第一小节，生齐读句子，说说自己对原始森林的印象。 4.生齐读，读出对原始森林的感受。 旅行第二站：森林趣事播报馆 1.在这样的森林里，我们的祖先可能曾经做过哪些有意思的事儿呢？我们旅行的第二站就是“森林趣事播报馆”。 2.指名学生说趣事，师板贴，生开小火车读词语。 3.观察右列的词语，有什么发现？生自由说，师出示“动作+事物名称”。 4.出示“掏、逗、逮”，根据偏旁引导学生理解“逮”“逗”为什么是走之儿；出示“掏”的两种意思，生根据课文内容进行选择，并说说生活中还见过谁掏过什么。 5.生齐读词语，要求播报时强调开头表示动作的字。 6.出示课文2、3两个小节，指导学生读好问句： （1）生齐读2、3小节。 （2）对比两小节，哪个小节问的语气更容易读出来？生自由说，师指点方法：密码①，抓住疑问语气词，拉长语音； （3）如果没有疑问语气词该怎么读呢？师指点方法：密码②,末尾的字音往上扬。 （4）指名学生运用方法读句子。 7.比较质疑：这两个小节为什么要用问句，改成陈述句行不行？师出示更改后的句子，生读一读，自由说想法，师标红“我想”“可曾”，板书“想象”，生再读这一小节。 四、旅行第三站：美好回忆创作馆 1.这些美好的回忆都发生在哪儿呢？生再读课文第一小节2、3两句话。 2.在这样的原始森林里，除了课文中写的，我们的祖先还会留下哪些美好的回忆呢？让我们走进第三站“美好回忆创作馆”。 师出示各种地形的原始森林图片，生完成课堂作业本第三题；词语写好后，小组合作分别读给组员听一听，看看对方是否按照词语特点去写，相互纠正。 3.生展示自己写的词语。 五、指导书写“掏”“摘” 1.出示要写的生字，生观察后说说“掏”“摘”两个字在写法上有什么相同点及要注意的地方是什么。 2.师范写，重点提醒易错部分：缶、古。 4.生练习书写，根据宽窄、高低、穿插三个方面评价两个字的书写。 5.展示点评学生作品，根据老师的点评再来写一写。 教学反思 《祖先的摇篮》是一篇文质兼美的散文诗，结合课文题材、课后习题和课堂作业本内容，我把这一课时的重点定位在“掏”“逗”“逮”三个生字的识记，问句的朗读以及动宾词语的积累和仿写上，为了达成这些学习目标，让学生学有所获，我从以下几个方面做了努力： 创设情境，激发兴趣。 新课标指出，语文课程实施要从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲。本课的教学设计，我创设了一个大情境——去原始森林旅行，用“原始森林体验馆”“森林趣事播报馆”和“美好回忆创作馆”把本课的识字、朗读、积累、仿写等学习任务串联在一起，激发学生的学习兴趣。 融入思辨，引发思考。 语文核心素养中很重要的一点就是提升学生的思维能力，在本堂课中，我在识字和阅读板块中融入了思辨性的教学问题。一是在理解了“逮”的意思后问学生，“逮”表示“抓”的意思所以用走之儿，那“逗”为什么用走之儿呢？它和行走又有什么关系？促使学生借助生活经验思考偏旁与字义的联系。二是在指导朗读2、3小节的问句时，采用比较质疑的方法，使学生思考并发现这两个小节是文中孩子对祖先美好生活的一种想象，是对这种质朴生活的向往。 提供支架，突破难点。 本篇课文的难点是模仿课文2、3小节说一说在祖先的摇篮里，人们还会做什么？因为是第一课时，所以我降低难度，结合课堂作业本第三题，先让孩子们从仿写“动作+事物名称”类型的词语开始。其次因为现在的孩子与祖先的生活相去甚远，于是我为他们提供了图片，洞穴、雪山、小溪、悬崖等等，有了图片的帮助学生的思路打开，仿写的词语精彩纷呈，为下一步小节的仿写做好铺垫。
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